迷人的景憾人的性动人的情二氧化硅硅酸教学课(2)

三、历史与现实熠熠生辉

著名化学教育家傅鹰曾多次说过：“化学给人以知识，化学史给人以智慧。”适当介绍化学的发展史，能更好地培养学生热爱化学的优秀品质。

将教材内容重新整合，打破常规，用“过去——现在——将来”这条时间线，将各种含硅材料连成一个整体。约年前的新石器时代，人类就发明了陶器；约3700年前，玻璃问世了，相继有了玻璃门窗、眼镜、玻璃灯等等；200多年前，诞生了水泥；38年前，首次实际安装电话光纤网路，从此光纤走进千家万户；半导体硅早已和我们结下了不解之缘。

从化学组成上看，陶瓷、玻璃和水泥都是二氧化硅和硅酸盐，而光纤是二氧化硅，芯片、太阳能电池则是高纯硅。“硅”路悠悠，未来，硅还会给我们带来哪些惊喜和改变？以史为镜，可以知兴替。要发明未来，必先理解过去。乔布斯曾说：“如果不知道之前的故事，你无法明白现在正在发生的事情。”

四、传统与创新相得益彰

在没有多媒体设备的那些日子里，老师们凭借三寸不烂之舌、一支粉笔、一块黑板千方百计地经营着课堂，遇上做实验学生会兴奋不已。本节课老师继续发扬了实验的长处，精心准备实验，深入剖析实验现象，传统化学教学中的类比法也本节课上再露一手，类比CO2学习SiO2的性质，使零散的知识规律化，同时自编故事、录制实验视频、充分发掘并利用生活中的、网上的素材，传统与创新有机结合，构建了适合本节课教学环境的、新颖的化学教育教学策略。

1．分组实验使知识感性化

学生分组实验：在试管中加入1mL Na2SiO3溶液（约1滴管），滴入1～2滴酚酞溶液，再用胶头滴管逐滴加入稀盐酸，边加边振荡，至溶液红色变浅并接近消失时停止。静置半分钟。仔细观察变化过程及其现象。学生争先恐后的向老师展示实验成果，多数小组制取的是凝胶，倒转试管不流下，也有个别小组制取的是溶胶。制得的凝胶有的是红色，有的是无色，有的下层红色上层无色。学生诧异、质疑、分析、得出原因。学生在真实体验中掌握了硅胶的制法以及硅酸的性质，并对实验时试剂量的控制，滴加试剂的速率与振荡的相关技巧对实验结果的影响也有了直接的体会，这是其它任何教学方法与手段都无法替代的。

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。化学是以实验为基础的学科，实验是化学教学不可或缺的手段。实验具有独特的功能，是吸引学生注意的磁铁，是促进学习化学的催化剂。

2．媒体视频使知识系统化

氢氟酸腐蚀玻璃的实验不适合在课堂上进行，老师录制了氢氟酸腐蚀玻璃的实验视频，剪辑后在课堂上播放，学生对二氧化硅与氢氟酸的反应有了一个清晰的认识。硅胶的用途广泛，可以用作食品干燥剂，还可以制成硅胶泳帽，甚至是影视行业不可或缺的面具。播放视频：80%的硅胶产品用于电影电视的拍摄，即便没有化妆和道具的帮助，也能以假乱真。新版《西游记》中孙悟空的面具，电影《画皮》中周迅的面皮，造价都超过了100万人民币，《爸爸去哪儿》中石头老爸郭涛变身老和尚，也依靠了面具没被石头认出来。

将文本、声音、图像、图形、电影电视、视频等与学习内容进行有机整合，满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，学生自然爱学、乐学，乐在其中。

3．故事引入使知识趣味化

引真实故事，巧妙设计情景：3000多年前，一艘欧洲腓尼基人的商船，满载着 “天然苏打”晶体，航行在地中海沿岸的贝鲁斯河上。由于海水落潮，商船搁浅了。于是船员们纷纷登上遍地沙子和贝壳的沙滩。有的船员还抬来大锅，搬来木柴，并用几块“天然苏打”作为大锅的支架，在沙滩上做起饭来。船员们吃完饭，他们正准备收拾一下登船继续航行时，突然有人高喊：“大家快来看啊，锅下面的沙地上有一些晶莹明亮、闪闪发光的东西！”这个晶莹发光的东西是什么？（玻璃）学生还沉浸在精彩的故事中，殊不知工业上生产玻璃的原理犹如润物细无声的春雨，烙在了学生的记忆中。

这里不禁让我想起了童年时代伴随我们成长的那些有趣的小故事，与传统的直接介绍工业上生产玻璃的原理对比，老师的创新之举不仅让学生掌握了知识，愉悦的心理氛围之下学生的学习兴趣再一度激发。

文章来源：《硅酸盐学报》 网址: http://www.gsyxbzz.cn/qikandaodu/2021/0223/444.html